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2019年六安教师考编《教育综合知识》心理学考题8.学习心理

  • 产品时间:2021-11-15 00:05
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简要描述:本文由六安师出教育提供,希望给正在教师考编备考的老师提供资助。从资格证到考编,师出教育一路相伴;微信咨询(shichu-fang)方老师第八章 学习心理一、单选题1.有些学生说,如果怙恃少一点唠叨,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这一现象的心理实质是( )。A.正强化 B.负强化 C.处罚 D.消退【参考谜底】B【名师解读】撤消厌恶的刺激指的是负强化。 这里要求大家对强化与处罚有个明确的区分,以及明确掌握正强化与负强化的区别。故本题选择B选项。...

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本文摘要:本文由六安师出教育提供,希望给正在教师考编备考的老师提供资助。从资格证到考编,师出教育一路相伴;微信咨询(shichu-fang)方老师第八章 学习心理一、单选题1.有些学生说,如果怙恃少一点唠叨,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这一现象的心理实质是( )。A.正强化 B.负强化 C.处罚 D.消退【参考谜底】B【名师解读】撤消厌恶的刺激指的是负强化。 这里要求大家对强化与处罚有个明确的区分,以及明确掌握正强化与负强化的区别。故本题选择B选项。

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本文由六安师出教育提供,希望给正在教师考编备考的老师提供资助。从资格证到考编,师出教育一路相伴;微信咨询(shichu-fang)方老师第八章 学习心理一、单选题1.有些学生说,如果怙恃少一点唠叨,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这一现象的心理实质是( )。A.正强化 B.负强化 C.处罚 D.消退【参考谜底】B【名师解读】撤消厌恶的刺激指的是负强化。

这里要求大家对强化与处罚有个明确的区分,以及明确掌握正强化与负强化的区别。故本题选择B选项。

2.依据成就念头理论,当一项任务的乐成率为50%时,制止失败者会( )。A.犹豫不决 B.可能选择这项任务 C.回避这项任务 D.坚决选择这项任务【参考谜底】C【名师解读】凭据成就念头理论,当一项任务的乐成率为50%时,追求乐成者往往选择,而制止失败者则往往放弃。3.人本主义心理学将念头视为人性发展生长的原动力,其代表心理学家( )就提出了著名的需要条理理论,从人类内在需要的角度解释念头。

A.罗杰斯 B.马斯洛 C.华生 D.罗洛·梅【参考谜底】B【错题剖析】人本主义心理学门户首创人马斯洛提出了著名的需要条理理论。本题选择B。4.在归因理论中,属于内在的、稳定的因素是( )。A.能力 B.运气 C.努力 D.任务难度【参考谜底】A【名师解读】能力属于内部的、稳定的因素。

故本题选择A。5.小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他觉察知识学习历程自己就有兴趣。凭据奥苏伯尔关于学校情境中的成就念头理论,小明的学习念头属于( )。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.隶属内驱力 D.自我效能感【参考谜底】A【名师解读】认知内驱力是以求知作为目的,从知识中获得满足。

故本题选择A。6.念头水平与学习效率之间呈( )A.线性关系 B.倒U型关系 C.正U型关系 D.平行关系【参考谜底】B【名师解读】考察耶克斯道德森定律即倒U型曲线。

故本题选择B。7.数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题运动,这称为( )A.负迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移 D.详细迁移【参考谜底】C【名师解读】依然考察学习迁移分类。

凭据内容,可以将迁移分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、计谋和态度等迁移到另外一种学习中去。8.凭据学习念头的社会意义,可以把学习念头分为( )。

A.内部念头和外部念头 B.事情念头和提高念头C.高尚念头与低级念头 D.社会念头与小我私家念头【参考谜底】C【名师解读】凭据念头是否有利于社会和团体可以分为高尚的学习念头和低级的学习念头。故本题选择C。9.小明从小就树立起为祖国争光、为人民作孝敬而努力学习的雄伟愿望,他的这种学习念头属于( )。

A.内部念头 B.直接性念头 C.远景性念头 D.近景性念头【参考谜底】C【错题剖析】远景性念头是与久远目的相联系的一类念头。小明立志要为祖国争光、为人民作孝敬而努力学习,这种学习念头属于远景性念头。

故本题选择C。10.学习念头的强化理论泉源于( )。A.认知主义理论 B.精神分析理论 C.建构主义理论 D.行为主义理论【参考谜底】D【名师解读】学习念头的强化理论认为,人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建设的稳固联系,来自行为主义的基本看法。

故本题选择D。11.提出归因理论的心理学家是( )。A.马斯洛 B.耶克斯和多德森 C.维纳 D.阿特金森【参考谜底】C【名师解读】维纳提出了念头归因理论。故本题选择C。

12.某同学认为自己考试乐成是自己努力的效果,其归因是( )。A.内部、不稳定、可控 B.外部、稳定、可控C.外部、稳定、不行控 D.内部、稳定、可控【参考谜底】A【名师解读】维纳的归因理论认为,努力水平属于内部的、不稳定的、可控的因素。13.“这次考试失败是因为我的运气欠好”,这是把失败归因于( )。

A.内部的不行控因素 B.外部的可控因素C.内部的可控因素 D.外部的不行控因素【参考谜底】D【名师解读】运气属于外部的、不行控因素。14.自我效能感的观点最早由( )提出。A.奥苏伯尔 B.维纳 C.马斯洛 D.班杜拉【参考谜底】D【名师解读】自我效能感指人们对自己是否乐成地举行某一成就行为的主观推测和判断,最早由班杜拉提出。

15.处于差别归纳综合水平的履历之间的相互影响是( )A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移【参考谜底】D【名师解读】考察学习迁移分类。凭据差别的归纳综合水平,我们可以将迁移分为水平迁移和垂直迁移。

垂直迁移指的是处于差别归纳综合水平的履历之间的相互影响。16.小明在多次考试中发挥失常,逐渐丧失了信心。在某次考试中,他发现一向结果不如自己的同学小方取得了全班前十名的好结果,他对自己能乐成的信心马上增强了许多。这讲明( )能够影响自我效能感。

A.言语表示 B.替代履历 C.情绪叫醒 D.小我私家自身行为的成败履历【参考谜底】B【名师解读】替代履历是小我私家通过视察学习间接习得的他人履历。如果个体看到一个与自己一样或不如自己的人乐成,自己的效能感就会提高。

17.“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”这一叙述强调的学习念头类型是( )。A.外部念头 B.内部念头 C.自我提高念头 D.社会来往念头【参考谜底】B【名师解读】题干形貌的是学生的求知欲,是由个体内在的需要引起的念头,所以是内部念头。

故本题选择B。18.口渴会促使个体做出觅水的运动,这是念头的( )。A.导向功效 B.激活功效 C.调治与维持的功效 D.强化功效【参考谜底】B【名师解读】念头具有激活功效、指向功效、强化功效、调治与维持功效。激活功效是指念头会推感人们发生某种运动,使个体由静止转化为运动状态。

故本题选B。19.最有利于学习效率提高的念头激起水平是( )A.低等 B.中等 C.高等 D.不确定【参考谜底】B【名师解读】凭据耶克斯道德森的倒U型曲线纪律可知,中等的念头水平最有利于学习效率的提高。故本题选B。

20.下列表述中,属于内部学习念头的是( )。A.为了获得家长、老师的表彰而学习 B.为了凌驾同学而学习C.为了赢得名次而学习 D.感应学习历程自己有兴趣而学习【参考谜底】D【名师解读】本题考察学习念头的分类。凭据动力泉源差别,学习念头可以分为内部学习念头和外部学习念头。

内部念头由个体内在需要引起,如学生的求知欲、学习兴趣等;外部念头由外部诱因所引起,如为了获得教师或怙恃的奖励或制止受到教师或怙恃的处罚而努力学习。故本题选D。21.学生学习是为了改变自己在班团体中的排名,这样的学习念头属于( )。A.认知内驱力 B.隶属内驱力 C.自我提高内驱力 D.内部念头【参考谜底】C【名师解读】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或事情能力而赢得相应职位的需要。

故本题选择C。22.学习运动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。A.学习念头 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.隶属内驱力【参考谜底】B【名师解读】认知内驱力是一种学生盼望相识和明白,要求掌握知识以及系统地论述问题并解决问题的倾向,它是最稳定、最重要的学习念头。

故本题选择B。23.教师对学生公然表彰可以对其他同学起到( )A.正强化作用 B.负强化作用 C.替代强化作用 D.自我强化作用【参考谜底】C【名师解读】替代强化指的是学习者因视察到模范的行为受到强化而使自己间接地受到强化。教师对学生公然表彰,对其他同学而言起到的是替代强化的作用。故本题选择C。

24.种种念头在念头结构中所占的比重并非一成稳定,在小学阶段,儿童的( )最为突出。A.认知内驱力 B.隶属内驱力 C.内部念头 D.自我提高内驱力【参考谜底】B【名师解读】小学阶段,儿童的隶属内驱力最为突出。

25.李华为了获得怙恃的奖励而努力学习,他的学习念头是( )。A.高尚念头 B.内部念头 C.外部念头 D.远景念头【参考谜底】C【名师解读】外部学习念头是指指向学习效果的学习念头,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。

例如,为了获得怙恃的奖励、教师的表彰、同伴的赞许等而学习。故本题选C。26.“元素周期的学习”深化了学生对以前所学的元素化合物等知识的明白,这种迁移属于( )。

A.顺向、正迁移 B.顺向、负迁移 C.逆向、正迁移 D.逆向、负迁移【参考谜底】C【名师解读】“元素周期的学习”是后继学习的内容,“元素化合物等知识”是先前学习的内容,“深化了”意味着起的是促进作用,因此选择C选项:逆向正迁移。27.一种学习对另一种学习的影响,或习得的履历对完成其他运动的影响是( )A.定势 B.迁移 C.前摄抑制 D.倒摄抑制【参考谜底】B【名师解读】学习迁移也叫训练迁移。指的是一种学习对另一种学习的影响。

二、多项选择题习得性无助对学生可能发生的影响有( )。A.体重显着下降 B.降低学习念头 C.认知泛起障碍 D.引起情绪失调【参考谜底】BCD【名师解读】本题考察学习念头理论。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出的,意思是指原来可以主动地逃避却绝望地等候痛苦的来临。

习得性无助会对人的念头、认知和情绪发生消极影响。故本题选BCD。

三、简答题1.简述叶克斯-多德森定律。【参考谜底】美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等水平的念头激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现,最佳的念头激起水平与作业难度密切相关;任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳念头激起水平也适中;任务越难题,最佳激起水平越低。

这即是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒U曲线)。2.简述促进迁移的教学。

【参考谜底】(1)确定明确、详细现实的教学目的;(2)精选课本;(3)合理编排教学内容;(4)合理摆设教学法式;(5)教授学习方法(教授学习计谋,提高迁移意识性)。3.联系教学实际谈一谈如何凭据作业难度,恰当控制学生的念头水平。

【参考谜底】教师在教学时,要凭据学习任务的差别难度,恰当控制学生学习念头的激起水平。在学习较容易、较简朴的课题时,应只管使学生集中注意力,使学生只管紧张一点;而在学习较庞大、较难题的课题时,则应只管缔造轻松自由的课堂气氛,在学生遇到难题或泛起问题时,要只管心平气和地逐步引导,以免学生过分紧张和焦虑。

4.简述学习念头的造就和引发。【参考谜底】造就:(1)使用学习念头与学习效果的互动关系造就学习念头。(2)使用直接发生途径和间接途径造就学习念头。

引发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)凭据作业难度,恰当控制念头水平。(3)充实使用反馈信息,妥善举行赏罚。

(4)正确指导效果归因,促使学生继续努力。四、质料分析题1.阅读下列质料,回覆问题。学生A:中学学习英语语法对以后学习英语资助很大。

学生B:平面几何学得好,以后学习立体几何就简朴了,知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样,奏琴也是,会弹电子琴,学钢琴也很快。学生B:可有时候纷歧样,会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思,学习很奇妙。

问题:(1)请分析质料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何使用这一原理促进学生的学习?【参考谜底】(1)这两位同学所谈论的学习原理是有关学习的迁移原理。

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。凭据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产省努力的影响叫正迁移,例如,中学学习英语语法对以后学习英语资助很大;学习平面几何后对立体几何有资助;会弹电子琴就比力好弹钢琴。一种学习对另一种学习发生消极的影响叫负迁移,例如,学习骑自行车后影响骑三轮车。

(2)学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面着手:①确立明确详细、现实的教学目的;②精选课本;③合理编排教学内容;④合理处置惩罚教学法式;⑤教授学习方法。2.阅读下面的学生来信,回覆问题。王老师:您好!我是您的学生×××,给您写这封信,是想和您说说心里话,初中时我的学习结果中等,可进入高一以后课程难度加大,我的结果变得越来越差,上学期期末考试,好几门课都不及格,我英语单词背了许多,总也记不住;数学题做了许多,可是做了就错,我以为自己不管怎么努力,结果就是上不去。上课的时候怕老师提问,不敢看老师的眼睛,每次老师提问时都很是紧张。

上次您在课堂上提问我,我知道问题不难,可是还是答错了,越错越没信心,效果一堂课什么也听不进去,不知道您在讲什么。我有很多多少问题有时也想去问同学,可是我却缺乏请教的勇气!下个月又要期末考试了,我肯定又考欠好,结果排名又会是倒数。

在家里怙恃对我期望很高,希望我能考上名牌大学,我也想啊,可我的结果越来越差,做什么事情都做欠好了,怙恃见到我也唉声叹气,说我这也不行那也不行。我很惆怅,我以为我已经不行能考上大学了,我太笨了,我不是学习的料,我真的很苦恼! 老师,我该怎么办呢?您的学生:×××。联合质料,运用心理学相关原理,分析学生困扰发生的原因,并谈谈如何资助学生化解困扰。【参考谜底】(1)学生困扰发生的原因主要有:一是没有掌握正确的学习计谋,所以学习效率很低。

质料中的学生英语单词背了许多,总是记不住;数学题做了许多,可是做了就错。二是没有举行合理的归因。质料中的学生认为自己太笨了,自己不是学习的料。把失败归因于能力,能力是内部的、稳定的且不行控制的因素,会极大地攻击努力性,从而发生自卑感。

(2)资助学生化解困扰的方法:首先,教会学生学习计谋。认知计谋:复述计谋、精致加工计谋、组织计谋;元认知计谋:计划计谋、调治计谋、监控计谋;资源治理计谋:时间治理、情况治理、努力治理、学业求助计谋。其次,资助学生建设正确的归因。

在掌握学习计谋的基础上,资助学生建设正确的归因。正确的归因有利于引发学生的学习念头,提高学习努力性,指导学生“对因下药”,提高学习效率,同时还可以维持学生心理平衡。注:以上内容在师出课本教育综合知识内容基础上有所拓展与延伸,大家应以课本作为基点,认真备考,夯实知识点,掌握答题技巧,决战2019教师招聘考试!。


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